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21/7/08

Qué puedes encontrar en PsicologoEscolar.com:
Control de Esfínteres Diurno y Nocturno:: Se hacen pis (micción) encima o en los pañales (incontinencia) o caca (encopresis), mojan las sábanas (enuresis funcional). Causas, tratamiento conductual del bedwetting: Alarmas (Pipi-Stop), la Retención voluntaria de la orina en la vejiga, el Entrenamiento en cama seca. Enseñar a orinar en vater u orinal. Pediatria: Desmopresina (Minurin), Imipramina (Tofranil), Oxibutinina (Retebem)
Problemas de Alimentación: El niño que hace el remolón y no come, inapetente, con sobrepeso u obesidad, con anorexia o bulimia, que pica entre comidas, que no come verduras, carne o no bebe leche. Características de la dieta equilibrada. Los modales en la mesa...
Problemas de Sueño: El niño que no quiere acostarse, que no quiere dormir solo, que se levanta continuamente, que se pasa a la cama de los papas. Niños con pesadillas y terrores nocturnos, que se levantan sonámbulos, que hablan durmiendo (somniloquia), que rechinan los dientes (bruxismo), que se balancean (jactación) Control del llanto. Despertar programado. El truco de la cuerda...
Técnicas de Disciplina: Definición y concepto. El Aislamiento o tiempo-fuera, la sobrecorrección, el castigo, los cachetes, ignorar, premiar, el disco rayado. Disciplina positiva. Poner límites firmes. Consecuencias naturales y lógicas...
Los padres son Maestros: Formación Sexual. Autonomía. Hábitos de autocuidado en la infancia. Hábitos y técnicas de estudio. Uso adecuado del ordenador, Internet, teléfono móvil y videojuegos. Libros educativos y de autoayuda. Reflexiones educativas. Aprendizaje en casa (homeschooling), autoaprendizaje, entrevistas...
Problemas de Lenguaje: Trastorno fonético, fonológico y de la prosodia, Disglosia, Disartria, Afemia, Anartria, Dispraxia o apraxia bucolinguofacial, Dislalia evolutiva, funcional, fonológica y audiógena, Disfonía, Afasia, Disfasia, Parafasia, Disnomia, TEL, Tartamudez (Disfemia), Farfulleo (Taquifemia), Habla confusa, Retraso evolutivo, simple y severo del habla, Hipoacusia, Lalopatías, Logopatías, Audiopatías, Ecolalia, Mutismo selectivo, Déficit semántico-pragmático, Estimular el razonamiento verbal...
Problemas Cotidianos: Celos, rivalidad y peleas entre hermanos, timidez, miedos, ansiedad por separación, baja autoestima, mal comportamiento, berrinches y rabietas. El niño desobediente, que pinta en las paredes, que no ordena sus cosas, que dice palabrotas, que se chupa el dedo, que exige continuamente, que miente. Adolescentes.
Habilidades Sociales: Hacer y conservar amigos (ayudar, compartir, unirse al juego), Habilidades básicas de relación (sonreír, saludar, presentarse, pedir y hacer favores, cortesía), Habilidades para conversar (comenzar, mantener y acabar conversaciones), Resolución de conflictos de convivencia (identificar problemas, buscar soluciones, anticipar las consecuencias, elegir la mejor opción), Asertividad (expresar emociones, defender derechos y opiniones propias), Métodos cooperativos...
Problemas de Lectoescritura: Trastornos de la lectura y la escritura. Velocidad y comprensión lectora, conciencia fonológica, dislexia (visual, fonológica, mixta), actividades para los errores disléxicos (uniones y separaciones, inversiones, sustituciones, rotaciones, omisiones...), disgrafía, disortografía, memoria ortográfica, el niño que no le gusta leer.
Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H): Impulsividad, Reflexividad, Falta de Atención. Criterios y Síndromes en DSM-IV (etiología y comorbilidad). Evaluación, Tests, Síntomas y Reeducación: Técnicas de intervención: relajación, tortuga, semáforo. Autoinstrucciones verbales, cartel de autorrefuerzo, autoevaluación reforzada, protagonista de la semana, quitar etiquetas. Asociaciones y Fundaciones. Medicamentos (Metilfenidato, Rubifen, Ritalin, Concerta)
Situaciones Traumáticas: Casos de abuso sexual. Normas de seguridad. Síntomas de Acoso escolar o Bullying (acoso físico, verbal, sexual, racista, ciberacoso). Superar la muerte de un ser querido (duelo). Prevención del consumo de drogas...
Problemas familiares: Separación y Divorcio. Tensiones familiares. Malos tratos...
Trastornos del DSM-IV: Retraso Mental, Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, Trastorno de Rett, Trastorno de Asperger) , Trastorno Disocial, Trastorno negativista desafiante, Trastornos de tics, Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC)
Desarrollo Intelectual: Memoria Visual. Razonamiento. Superdotación (altas capacidades, superdotados, talentos...). Inteligencias Multiples (Lingüística, Lógico-Matemática, Espacial, Corporal-Cinestésica, Musical, Interpersonal, Intrapersonal, Naturalista)
Desarrollo Emocional: Inteligencia emocional. Autocontrol de la Ira, Empatía, Integridad, Vergüenza, Culpa, Optimismo, Humor, Persistencia, Esfuerzo, Fracaso, Automotivación y Realización, Identidad sexual
Desarrollo Evolutivo: Primer año de vida, Bebés, Primera Infancia. Segunda Infancia. Pubertad y Adolescencia
Educación en Valores: Valores para la convivencia (Respeto, Paciencia, Constancia, Prudencia, Urbanidad, Responsabilidad, Orden, Sinceridad...) El respeto al medio ambiente. Educación intercultural
Centros Educativos: Tipos: Guarderías, Jardines de Infancia, Escuelas Infantiles, Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria (CEIP), Rurales Agrupados (CRA), Concertados, Subvencionados, Privados, Bilingües, Extranjeros en España, Específicos de Educación Especial, Escuelas Agrarias, Institutos de Educación Secundaria (IES con Enseñanzas de ESO, Ciclos Formativos de Formación Profesional, Programa de Garantía Social, Bachillerato), Educación de Adultos, Escuelas de Idiomas...
Profesionales y Servicios Educativos: Psicólogos (Psicoanálisis, Cognitivo-Conductual, Humanista, Sistémica) , Logopedas, Psicopedagogos, Profesores Particulares, Psicomotricistas, Pedagogos, Psiquiatras, Academias de Idiomas, Informática, Profesores de Pedagogía Terapéutica para alumnos con necesidad especifica de apoyo educativo
Consulta por E-mail y por Teléfono (Servicios on line de Pago): Diagnóstico y Psicoterapia, TGD, Autismo, Asperger, Rett, Depresión, Fobias, Ataques de Pánico, Crisis de Ansiedad (por separación, generalizada, ante los exámenes), Angustia, Estrés Postraumático, Psicosis, Esquizofrenia, Bipolar, Neurosis, Agorafobia, Retraso Mental, Capacidad Límite (Borderline), Suicidio, Obsesiones, Compulsiones, TOC, Tics, Gilles de la Tourette, Negativista Desafiante, Disocial.
Cursos Gratuitos: Curso de Cuidadores para Oposiciones de Educación Especial (Auxiliar Técnico Educativo), Curso 'Cómo ser mejores padres', Curso de Educación Sexual de la Primera Infancia, PDF,
Legislación educativa:Convivencia,Absentismo,Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP),ACNEAES,Acogida e Integración de Inmigrantes,Desarrollo de Capacidades,Adaptaciones Curriculares,Altas Capacidades y Superdotados,Atención a la Diversidad,Actividades Complementarias y Extraescolares,Derechos Infancia, Adopcion, Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI),Jornada Escolar,PEC,PCC,Admisión alumnos en centros sostenidos con fondos públicos curso 2008-09
Ley Orgánica de Educación (LOE): Etapas de Infantil, Primaria,Secundaria Obligatoria,Bachillerato,Diversificación Curricular,Cualificación Profesional Inicial,Música, Danza,Arte Dramático,Artes Plásticas y Diseño,Básica y Postobligatoria,Alumnos con necesidad especifica de apoyo educativo,con necesidades educativas especiales,con altas capacidades intelectuales,de incorporación tardía al sistema español,Calendario aplicación,competencias básicas,enseñanzas mínimas,diversidad,programacion didáctica...
Las 50 mejores carreras: Administración y dirección de empresas, Arquitectura, Bellas Artes, Biología, Ciencias Ambientales, Empresariales, Políticas, Comunicación Audiovisual, Derecho, Economía, Enfermería, Farmacia, Filología Hispánica, Inglesa, Filosofía, Física, Fisioterapia, Historia del Arte, Humanidades, Informática de Gestión, Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, Industrial, Química, Agrícola, Obras Públicas, Telecomunicaciones, Matemáticas, Medicina, Nutrición Humana, Odontología...
Las Mejores Universidades: Politécnica, Complutense, Autónoma, Pompeu Fabra, Carlos III, Alcalá, Illes Balears, País Vasco, Santiago de Compostela, Rey Juan Carlos, Girona, Lleida, Jaume I, Pablo de Olavide, Vigo, La Laguna, Miguel Hernández, Cartagena, Rovira i Virgili, Uned, Alfonso X el Sabio, Antonio de Nebrija, Camilo José Cela, Cardenal Herrera, Católica San Antonio, Deusto, Europea Miguel de Cervantes, Mondragón, Oberta de Catalunya, Pontificia Comillas, SEK, Ramón Llull, San Pablo, Vic...
Los 100 mejores colegios: Los mejores colegios privados y concertados de España por localidad (según el Ranking del periódico "El Mundo") Edición 2008-09 /2007-08

10/3/08

Una manera interesante y útil de enfrentar los problemas que los hijos presentan en la convivencia diaria es intentar solucionarlos con ellos.

Esta postura es totalmente diferente a culpar al niño, acusarle, castigarle, etc. Significa, por el contrario, centrarnos en el problema, y junto con el niño buscar alternativas para solucionarlo.

La ventaja de este acercamiento es que implicamos al niño en la solución; entonces él la ve como más personal, más razonable, y pondrá más cuidado en que la situación mejore.

¿Qué hay que tener en cuenta para la resolución conjunta de problemas?

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17/2/08

Para que los niños colaboren es más efectivo el uso de técnicas de disciplina positiva, que no emplear el castigo, la amenaza, los gritos o los malos modos. Recordemos que las técnicas positivas son las que se basan en el respeto hacia los niños.

Una de las técnicas más sencillas, y de las más efectivas, es la de pedir las cosas, en vez de mandar, ordenar o exigir.

A veces, asediamos a los niños con una orden tras otra: haz esto, pórtate bien, cállate, guarda los zapatos, ponte a hacer los deberes, no hables con la boca llena…

En ocasiones podemos llegar a dar una orden sin que se haya acabado de realizar la anterior. Puede parecer normal que algunos niños acaben por no escuchar a los adultos.

¿Cómo nos sentiríamos si en el trabajo estuvieran dándonos continuas órdenes?

Seguramente hacemos las cosas mejor cuando nos las piden que cuando nos mandan u ordenan hacerlas (sobre todo de manera continua).

La mejor fórmula para pedir una cosa es la de “¿Quieres…?” o también la de “¿Querrías…?”

Es importante evitar preguntas que puedan llevar a la confusión. Es el caso de las preguntas “¿Podrías…?” o “¿Puedes…?”

Si analizamos estas dos frases, veremos que no transmiten el mismo mensaje:

¿Podrías ponerte el pijama y acostarte?

¿Querrías ponerte el pijama y acostarte?

Se está mandando al niño con una frase que contiene mensajes confusos (por ejemplo, no te estás portando bien, deberías acostarte ya, no debería pedírtelo, etc.)

Se está pidiendo claramente al niño si quiere ponerse el pijama, y se le da la opción de no hacerlo. Con esta pregunta se está favoreciendo la cooperación.

Las preguntas que comienzan con la fórmula “¿Podrías…?” son claramente confusas. En realidad, se da por supuesto que el niño sabe ponerse el pijama, por lo tanto puede hacerlo. ¿Para qué, entonces, preguntar “¿Puedes…?” o “¿Podrías…?” ?

Nada mejor para suscitar la colaboración de los niños que las preguntas ‘¿Querrías…?’ o “¿Quieres…?”

Bibliografía: Los niños vienen del cielo

12/2/08

Los exámenes son una situación poco propicia para las características del niño con Déficit de Atención.
La Etapa de Primaria es una buena ocasión para ir acostumbrando al niño a situaciones en las que tiene que dar cuenta de lo aprendido, de modo que en cursos superiores el niño sepa afrontar esas situaciones de manera más adecuada.
El trabajar desde pequeños los siguientes hábitos será muy importante para el progreso académico del alumno:


- Asegurarse que el niño copia en su agenda la fecha y lo que entra en el examen, de modo que le puedan supervisar y ayudar en casa.
- Permitirle ponerse en un lugar que le ayude a concentrarse.
- Asegurarse de que lee las instrucciones de los ejercicios. Se pueden resaltar aquellas “palabras clave” que son esenciales para responder bien.
- Enseñarle a calcular el tiempo que necesita para el examen y a organizar ese tiempo entre las diferentes preguntas.
- Valorar el tiempo que puede necesitar para hacer el examen. Si es necesario, adaptar el tiempo del examen a sus características. Por ejemplo, puede ser preferible examinarle con menos preguntas, aunque tenga que hacer más exámenes.
- Enseñar al niño a repasar el examen antes de entregarlo. Esta estrategia, válida para todos los niños, es de especial importancia para los niños con problemas de atención.
- Sustituir algún examen escrito por preguntas orales si se cree que así va a rendir mas.
- Valorar no solo el resultado sino también el trabajo realizado
- Utilizar la agenda para las buenas noticias, palabras de ánimo, etc., evitando escribir datos negativos que dañen su autoestima. Cuando se necesite contar con la familia para corregir algún aspecto, utilizar otros canales, como las entrevistas, el teléfono, etc.

4/2/08

Sabemos que los miedos son experiencias normales en la vida de los niños, siendo más frecuentes en las niñas que en los niños.
Los miedos van apareciendo y pueden permanecer unos meses hasta su desaparición y/o sustitución por otros miedos, pero, afortunadamente, van disminuyendo con la edad.
Cuando el niño tiene un año de vida puede tener miedo a los extraños, al cuarto de baño y a separarse de sus padres.
A los dos años es normal que los niños se asusten con los ruidos fuertes, con la oscuridad, o tengan miedo de los animales y de las cosas grandes.
Entre los 3 y 5 años es muy frecuente el miedo a la oscuridad y a lo desconocido, pero también pueden tener miedo a las máscaras, a separarse de sus padres, a caerse y hacerse daño…
Cuando los miedos no desaparecen en la infancia pueden continuar hasta la edad adulta. De ahí la importancia de ayudar al niño a superar sus miedos.
¿Cuáles son las 4 R?

28/1/08

Para algunos autores las Consecuencias Lógicas también entrañan elementos negativos, que intentan superar.

Piensan que las Consecuencias Lógicas son castigos camuflados.

La principal característica que critican de las Consecuencias Lógicas es que miran hacia atrás, no hacia adelante. Es decir, se centran en el pasado haciendo que los niños sufran las consecuencias de sus errores.

Pero el hacer que los niños se sientan mal no garantiza que se vayan a portar mejor en el futuro. Es posible que, como los castigos, solo les provoque resentimiento y que además intenten que la próxima vez “no se les pille”.

Si esos especialistas en educación no están de acuerdo con las Consecuencias Lógicas, y mucho menos con los castigos, ¿qué alternativa plantean?

Defienden el enfoque basado en las Soluciones.

Esta orientación considera el error del niño o su mal comportamiento como una oportunidad para aprender. La idea es buscar soluciones que ayuden al niño a no cometer de nuevo el mismo o parecido error.

Cuando los adultos cometen un error también pueden adoptar una estrategia similar.
Pongamos por caso, el olvidarse en casa las llaves de la puerta y no poder entrar.
Reacciones negativas a este contratiempo, y que se enfocan hacia el pasado, serían buscar un culpable, hacerse autoacusaciones, deprimirse por lo que ha ocurrido…, etc.
Una reacción más positiva es la que intenta buscar una solución para que no vuelva a ocurrir el mismo problema (por ejemplo, dejar una copia de llaves en el coche, o en casa de un familiar, etc.).

Ese es el espíritu del enfoque centrado en las Soluciones.

Lo que se defiende es dialogar con el niño y juntos buscar una manera de mejorar, buscar una solución, ya sea algo que impida que se produzca otra vez el error, o bien algo que facilite una respuesta más adecuada.

Mejor, que el la decida, porque así se implicará más en que la solución funcione.

3/1/08

Algunos psicólogos cuestionan el uso indiscriminado de los elogios, a los que consideran una técnica que puede ocasionar diferentes problemas en los niños.

Desde este punto de vista, se piensa que el elogio es una forma de manipularles. Por ejemplo, se llega a alabar a los niños para que se porten bien y dejen ‘tranquilos’ a los adultos. Es lo que se ha llamado “control con cubierta de azúcar”...


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1/10/07

Todos los cursos los padres deberían mantener al menos una reunión individual con el profesor de su hijo, aunque cuando se presente algún problema de aprendizaje y/o adaptación, lo normal es que sean más de uno los encuentros con el profesor.

Saber mantener una entrevista con el profesor es una habilidad muy importante que le podrá reportar grandes beneficios a lo largo de los numerosos años de vida escolar del niño.

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11/9/07

Las consecuencias naturales son aquellas que siguen de manera natural a una situación. Este tipo de consecuencias tienen un gran valor a la hora de que aprendan los niños...

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13/8/07

Los niños se enfrentan a los problemas con un repertorio limitado de opciones, dado que puede ocurrir que las experiencias sean nuevas para ellos o que no hayan tenido oportunidad de aprender otras alternativas.

Como padres y educadores nuestra obligación es ampliar su repertorio de conductas para que puedan elegir la adecuada en cualquier situación.

La Técnica de Buscar Otras Opciones se puede emplear en dos situaciones:

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8/8/07

Como padres y educadores nos gustaría que los niños actuasen constantemente con conductas adecuadas a la situación, es decir que resolvieran positivamente las situaciones cotidianas.
Sabemos también que los niños están en un periodo de aprendizaje constante y es nuestra obligación el educar también constante y pacientemente.
La segunda técnica para enseñar al niño a resolver problemas cotidianos es similar a la primera (Enseñar y Practicar la Conducta Correcta, ver la entrada más abajo).
Esta segunda técnica se titula ‘Inténtalo de Nuevo’.

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4/8/07

Enseñar a un niño a resolver problemas de la vida cotidiana no siempre es fácil.
No solo consiste en explicarle la teoría. Por ejemplo, decirle a un niño, que esta siendo acosado en el colegio, que plante cara al acosador no es suficiente en muchos casos, pues el niño puede acabar sabiendo qué hacer pero no cómo hacerlo.

Por eso, practicar la conducta correcta es una técnica muy importante para enseñar habilidades de resolución de problemas.
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30/7/07

Cada vez son mas numerosos los padres de niños muy pequeños (de 3 a 5 años) que se quejan que no saben qué hacer para controlarles, que sus hijos no les obedecen, y que se enfrentan a muchas situaciones en las que los niños se comportan como pequeños tiranos que mandan sobre sus propios padres. Y se preguntan: ‘Si hacen esto ahora, ¿qué no harán cuando tengan 15 años?’

Muchos de estos casos están reflejando un problema educativo muy frecuente en nuestros días: la dificultad de muchos padres para poner límites firmes y eficaces a sus hijos desde sus primeros años.
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22/7/07

El niño con Terrores Nocturnos se “despierta” bruscamente en la primera parte de la noche, totalmente aterrorizado (con sudor, respiración y pulso rápidos, gritos, sollozos, ojos muy abiertos, etc.), y sin responder con coherencia a las preguntas o palabras tranquilizadoras de sus padres...
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14/7/07

Cuando dos o más personas conviven, es normal que surjan conflictos, denominados por ello conflictos de convivencia. Si entre personas adultas son frecuentes los conflictos de convivencia, qué tiene de extraño que los niños, seres inmaduros, vivan frecuentes conflictos entre ellos. Es decir, los conflictos de convivencia son totalmente normales entre los niños.
Ver el Artículo Completo

11/7/07

El uso adecuado del dinero es un aprendizaje muy importante que los niños realizan desde sus primeros años, comenzando por la observación de la conducta de sus padres.
Enseñar al niño a usar el dinero es algo más que enseñarle el valor de los billetes y monedas, o cómo desenvolverse con los cambios. Se trata sobre todo de actitudes y valores (ahorrar, establecer prioridades, esforzarse, compartir, autocontrolarse, etc.).
Psicologo Escolar te ofrece orientaciones para inculcar dichas actitudes y valores desde el ambiente familiar.
Ver el Articulo Completo

8/7/07

El Contrato Educativo de la Tierra
En una Educación Integral ocupa un lugar destacado la educación en el respeto al medio ambiente.
La Educación Ambiental comienza en casa, con las actitudes que como adultos transmitimos a nuestros hijos.
Hace unos años el Colegio Público "Manuel Riquelme" de Hurchillo (Alicante, España) elaboró el llamado Contrato Educativo de la Tierra, que gracias a sudifusión por Internet consiguió millones de firmas de niños y adultos.
En estos momentos en los que la sociedad está tomando conciencia de las consecuencias negativas del cambio climático adquiere plena actualidad este tipo de iniciativas.
Por eso, hoy proponemos la lectura de este contrato y su firma tanto por niños como por adultos.
Ver el Contrato Educativo

6/7/07

El aprendizaje del control de esfínteres durante el día (pis y caca) tiene lugar en los primeros tres años de vida del niño. La enseñanza del control de la vejiga y del intestino es recomendable comenzarla alrededor del año y medio, con paciencia y haciendo de ello una experiencia agradable.
Psicologo Escolar ofrece orientaciones sobre cuál es la edad mas adecuada para empezar este entrenamiento, sin perder de vista que el niño debe tener suficiente madurez para este aprendizaje.
Puedes verlas aquí

El método que tradicionalmente se utiliza para comprobar el aprendizaje de las tablas de multiplicar es el de preguntarle al niño una por una las diferentes multiplicaciones. Cuando el niño duda, comienza a adivinar y a dar respuestas fallidas, ante las cuales se vuelve a preguntarle hasta que finalmente acierte.
Este procedimiento plantea un problema desde el punto de vista de las Leyes del Aprendizaje: el niño asocia mentalmente varias respuestas erróneas a la pregunta que se le plantea, lo que dificulta la más importante asociación: ESTÍMULO (pregunta) y RESPUESTA CORRECTA. Todas las demás asociaciones erróneas entorpecen el aprendizaje, sobre todo porque no han sido seguidas inmediatamente de la respuesta correcta.

AUTORUEDA pretende ser una ayuda en la adquisición de esta importante estrategia instrumental. Las ventajas de este método son:
1- Se basa en el autoaprendizaje:
-El niño no necesita al adulto para aprender
-Puede realizarlo en cualquier momento y situación, dentro o fuera del colegio.
2- Se realiza a través de un procedimiento manipulable, por lo tanto más motivador.
3- Utiliza la vía visual, lo que significa otra vía sensorial distinta a la auditiva como ayuda al aprendizaje.
4-Plantea una estructura muy eficaz, de acuerdo con las Leyes del Aprendizaje:

-Se parte de una pregunta
-Se piensa una respuesta
-Si se acierta, la autocomprobación refuerza el aprendizaje
-Si se falla, la respuesta correcta es inmediata.
-Se incluye un pequeño dibujo, a modo de premio o refuerzo.
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